五年級奠定化學基礎
Live Oak五年級學生參與生動，包容的討論和科學探究，有助於提高他們作為未來變革者的批評眼光。
五年級學生一直在他們的化學基礎科學單元中研究物質的特性，作為他們為期一年的STEM貫穿線的一部分：理解 和表達解決問題的多種方法如何説明我更好地理解我的世界？ 五年級的化學家一直在溶解日常物質，並開始探索令人驚訝的化學反應。同時，學生們一直在利用他們的想像力和分析能力來繪製代表物質顆粒性質的概念模型。通過這種方式，我們的學生正在實踐強大的能力，以對他們有意義的方式觀察、推斷和構建對周圍世界的理解。
這項工作在我們的課堂上是什麼樣的？五年級學生以整個小組討論中世紀煉金術開始，神秘學從業者使用藥水嘗試轉化物質，例如將賤金屬變成黃金。在我們的討論中，我們看到學生們積極承認彼此的想法，建立他們以前的煉金術知識，並通過幫助同學以自己的方式參與來反映包容性的學習體驗。
較小的實驗室團隊將失去光澤的便士浸入不同的液體中，以找出哪種液體可以將暗淡而骯髒的便士變成明亮，有光澤的便士。團隊作為一個整體重新聚在一起，討論他們認為玷污的確切去向。熱烈的討論包括學生的主張，這些主張在尊重的分歧中受到質疑。學生們使用彩色鉛筆素描和書面觀察來支持他們對便士玷污所發生的事情的各種斷言。
隨著單元的發展，學生們通過在醋鹽溶液中添加多種金屬來再次練習仔細觀察。為什麼銅似乎覆蓋在鋼釘上？在分子水準上發生了什麼？我們的學生提出了大量有見地的問題，反映了他們對學習過程中的積极參與和好奇心。學習過程中的每一步都導致學生完善他們的假設和手繪分子模型。Fifthie化學家還學會了拒絕以前相信的想法的艱苦藝術，當引入新的證據表明最初的想法是錯誤的時。靈活的思維和適應能力是五年級科學的必備條件！
現在路過教室，你可能會看到五十個化學家在測試各種液體中的酸。您可能會看到他們調查酸作為反應性物質的聲譽。您可能會看到在小組或全班討論的社交環境中進行動畫學習。如果它是沉默的，那麼五十年代很有可能從辯論或實驗中收集了新的資訊，並正在回去完善他們的個人科學寫作和繪畫。我們為我們五十個問題解決者和靈活的思想家感到自豪，並渴望看到他們如何採取這種批判性思維方法來尋找生活中其他具有挑戰性的場景的解決方案！
Live Oak學校歡迎並接納任何種族，膚色，國籍和民族血統，公民身份，性別認同，性別表達，性取向和信仰的學生，以享受Live Oak學校的所有權利，特權，計劃和活動。Live Oak學校不會因種族，膚色，國籍和民族血統，公民身份，性別認同，性別表達，性取向以及對其教育政策和計劃，招生政策，調整后的學費計劃以及體育和其他學校管理的計劃管理的信仰而歧視。